在新高考改革的推動(dòng)下，全國(guó)各省市都在逐步推進(jìn)學(xué)生選科活動(dòng)的開(kāi)展，選科一定程度上決定了學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的方向以及升學(xué)就業(yè)方向。如何讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的選擇，如何讓學(xué)校掌握選科方向以及進(jìn)行合理的教學(xué)資源分配，變得尤其關(guān)鍵。
湖北丹江口一中；名山中學(xué)；木里中學(xué)；彭水中學(xué)；遂寧中學(xué)；個(gè)舊三中；元江中學(xué)；樂(lè)清市教育技術(shù)中心；若爾蓋教育局；遂寧一中；蘇州田家炳中學(xué)；棠湖中學(xué)；個(gè)舊市第三中學(xué)。
課表作為學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展的前提，常受學(xué)校內(nèi)部安排，教職工流動(dòng)以及新高考等政策的影響，排課規(guī)則和排課方案經(jīng)常變更，給教學(xué)安排帶來(lái)了難度，亟需方便，快捷，智能的工具輔助學(xué)校進(jìn)行排課工作。
四川省成都市航天中學(xué)校；四川省成都市龍泉中學(xué)校；四川省雙流棠湖中學(xué)；雙流藝體中學(xué)；蒲江中學(xué)；壽安中學(xué)；四川省成都市龍泉第二中學(xué)；四川省成都市洛帶中學(xué)校；成都經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校；新都區(qū)香城中學(xué)大江中學(xué)校；眉山中學(xué)；犍為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校；瀘州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校；瀘州高中；瀘州老窖天府中學(xué)；護(hù)國(guó)中學(xué)；四川省瀘縣第二中學(xué)；納溪中學(xué)；四川省名山中學(xué)；雅安市名山區(qū)第三中學(xué)；雅安田家炳中學(xué)；遂寧市第一中學(xué)；四川省遂寧中學(xué)校；遂寧市第六中學(xué)；木里藏族自治縣中學(xué)；鹽源縣民族中學(xué)；若爾蓋縣藏文中學(xué)；若爾蓋縣中學(xué)；彭水縣民族中學(xué)校；蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)；蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)；蘇州市第一中學(xué)；丹江口市第一中學(xué)；云南大理州實(shí)驗(yàn)中學(xué)；云南省個(gè)舊市第三中學(xué)；日喀則第三高級(jí)中學(xué)；日喀則第一高級(jí)中學(xué)；樂(lè)清教育局；山東濰坊濱海國(guó)際學(xué)校；資陽(yáng)市雁江區(qū)天立學(xué)校；雅安天立學(xué)校；廣元天立學(xué)校；德陽(yáng)天立學(xué)校；貴州遵義市天立學(xué)校；西昌天立學(xué)校；廣元蒼溪天立學(xué)校；達(dá)州天立學(xué)校；云南保山天立學(xué)校；天立學(xué)校云南彝良校區(qū)；烏蘭察布集寧天立學(xué)校；劍閣天立學(xué)校；蘭州天立學(xué)校；百色天立學(xué)校；來(lái)安天立學(xué)校；宜春天立學(xué)校；涪陵天立學(xué)校；濟(jì)寧天立學(xué)校；煙臺(tái)天立學(xué)校；內(nèi)江天立（國(guó)際）學(xué)校。
為適應(yīng)國(guó)家對(duì)各階段中小學(xué)發(fā)展方向的定位和要求，需要開(kāi)設(shè)不同的特色課程供學(xué)生選擇，從而最優(yōu)化利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
新高考改革帶來(lái)的業(yè)務(wù)流程的變化，從6選3、3+1+2、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、一生一課表，都需要選課系統(tǒng)的支撐。
湖北丹江口一中；木里中學(xué)；日喀則第三高級(jí)中學(xué)；棠湖中學(xué)；雅安田家炳中學(xué)；個(gè)舊三中；若爾蓋教育局；蘇州第一中學(xué)；蘇州田家炳中學(xué)。
學(xué)生在校情況實(shí)時(shí)的追蹤一直是學(xué)校的痛點(diǎn)，雖然班主任角色能在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，但是無(wú)法覆蓋學(xué)生所有的在校時(shí)間。而任課教師在職責(zé)定位上更傾向于學(xué)業(yè)，容易忽視對(duì)學(xué)生的德育方向的引導(dǎo)。所以需要全校教職工參與到學(xué)生德育建設(shè)，從不同維度和方向?qū)W(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)監(jiān)管過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行記錄。
促進(jìn)學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過(guò)德育考評(píng)，學(xué)生實(shí)時(shí)了解自我德育動(dòng)態(tài)，讓德育成為不可見(jiàn)的“個(gè)人公信力”，提高學(xué)生自我約束的意識(shí)。獎(jiǎng)懲公布到班牌等信息化設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)并樹(shù)立道德標(biāo)準(zhǔn)。
家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)。德育考評(píng)推送到家長(zhǎng)端，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)校德育動(dòng)態(tài)，協(xié)助老師約束學(xué)生在校行為習(xí)慣。充分利用家庭教育的長(zhǎng)處。
加強(qiáng)任課教師對(duì)學(xué)生的管理意識(shí)。學(xué)生成績(jī)不再是任課教師的唯一關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)德育系統(tǒng)，加強(qiáng)任課教師在德育管理上的強(qiáng)度，一方面讓教學(xué)工作更扁平化，人人都有責(zé)任，人人都是班主任，另一方面學(xué)生成長(zhǎng)多了一個(gè)好幫手。
湖北丹江口一中；木里中學(xué)；彭水中學(xué)；日喀則第三高級(jí)中學(xué)；日喀則第一高級(jí)中學(xué)；遂寧中學(xué)；棠湖中學(xué)；雅安田家炳中學(xué)；鹽源民族中學(xué)；遂寧一中；眉山中學(xué)；個(gè)舊市第三中學(xué)。
生涯教育是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要手段。在這樣一個(gè)以高新知識(shí)、現(xiàn)代科技和信息網(wǎng)絡(luò)為發(fā)展支柱的時(shí)代，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由單一的知識(shí)儲(chǔ)備和技能掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榧R(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。原有的教育和培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人在學(xué)習(xí)、工作和生活中的需求。因此，重在培養(yǎng)人的職業(yè)“選擇、適應(yīng)、轉(zhuǎn)換、發(fā)展、創(chuàng)新”能力的職業(yè)生涯教育應(yīng)運(yùn)而生。
四川省名山中學(xué)；雅安市名山區(qū)第三中學(xué)。